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教育理论的性质与研究取向

教育理论的性质与研究取向

作者:陈桂生;范国睿;丁静

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更新时间:2015-06-05 13:52 [共93万字]

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  教育工作者,尤其是教育学教师与教育研究者都不能不遭遇教育学。不过,教育学的学科声誉并不高。人们关于教育学的议论颇多,有不少批评教育的话很难听。其实自从近代教育学诞生以来,它不断受到批评。尽管如此,在人文科学或社会科学学科群中,却没有哪一门学科像教育学这样广为流行,且社会对于教育学的需求长其居高不下。至于对教育学的批评,其中实有“专业的”批评与“业余的”批评之分。虽不能断定对教育学的“非专业的”批评全无道理,但是这种批评不足以改变教育学的现状,并且这种批评本身也未必经得起推敲。
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本书作者简介
附录
“小学生民主生活训练”试验研究报告
“小学生品德评语”试验研究阶段报告
中学生社区服务调查报告
品德评语研究
两种“教育伦理问题”研究方式比较
“美德可教性”问题研究
“教育伦理学”问题研究
当代美国德育模式研究
“把课程还给教师”说
西方“教育目的理论”问题研究
《教育理论的性质与研究取向》章节目录
(代序)
西方“教育学史”研究上
西方“教育学史”研究下
“教育科学”问题研究
“实践教育学”问题研究
西方“教育目的理论”问题研究
“把课程还给教师”说
当代美国德育模式研究
“教育伦理学”问题研究
“美德可教性”问题研究
两种“教育伦理问题”研究方式比较
品德评语研究
中学生社区服务调查报告
“小学生品德评语”试验研究阶段报告
“小学生民主生活训练”试验研究报告
附录
本书作者简介